今年政府工作報告（gào）明確提出，加強體育、美育、勞動（dòng）教育和心理健康教育，健全學校（xiào）家庭社會協同育（yù）人機製，促進學生身心健康、全麵發展。圍（wéi）繞（rào）充分發揮體育推動五（wǔ）育並舉作用，促進青少年身心健康全麵發（fā）展，本報記者專訪了（le）全（quán）國人大代表劉國永。

　　記者：結合當前青少（shǎo）年教育現狀，您認為體育在推動五育並舉中能發（fā）揮怎樣的核心作用？

　　劉（liú）國永：體育不僅是促進青少年身心健（jiàn）康的手段，更是以（yǐ）體育德、以體啟智、以體健美、以體（tǐ）促勞的（de）綜合育人載體，在五育融合中具備不可替代（dài）的育人（rén）穿透力和天然（rán）的融合作用（yòng），是服務青少年（nián）全麵發展的基石。體育是（shì）天然（rán）的“五育融（róng）合場”，能將德智美勞有機（jī）融合，從身（shēn）體到心靈影（yǐng）響青少年，也是離青（qīng）少年最近、直抵心靈的教育形式，可切實守護其身心健康，助（zhù）力全麵成長（zhǎng）。

　　記者：當前在發揮（huī）體育育人價值、推動（dòng）五育融合過（guò）程（chéng）中，還存（cún）在（zài）哪些突出問題？

　　劉國永：一方麵，體育服務學生（shēng）身心健康（kāng）麵臨多重困境。師資短缺、場地不足、課時被擠（jǐ）占現象仍存在（zài）。此外，還存在用其他學科教師（shī）代上體育課、用“跑圈”應對運動安全風險等（děng）“頭痛醫（yī）頭、腳痛醫腳”的問題。另一方麵，對五育並舉的理解存在簡單化、割裂化傾向，實踐中五育被割裂為獨立板塊（kuài），缺乏係統設計。學校體育機（jī）製設計缺乏對人的關照，家校協同（tóng）育人合力未形成，以體育人的（de）理（lǐ）念也未真正落（luò）地。

　　記（jì）者：既然體育（yù）是破解青少年身心健康問（wèn）題的良藥，該如何改變當前困境，讓體育真正發揮作用？

　　劉國（guó）永：核心是摒棄粗放的應對方式，從孩子健康成長角度出發，對不同身心健（jiàn）康狀態的青少年分類施策，讓體育回歸育人本質。同時，要切實解決體育教學中的實際問（wèn）題，補（bǔ）齊師（shī）資、場地等資（zī）源（yuán）短板，保障體（tǐ）育（yù）課時（shí）有效落實，讓青少年真正參與體育活動，在玩中學、在動中悟，實現身心成長（zhǎng）。

　　記（jì）者：您提到體育是推動（dòng）五育並舉的最佳載體，具體該如何把體育打造成五育融合的核心樞紐（niǔ），打（dǎ）破學科壁壘？

　　劉國永：關鍵（jiàn）是把體育從單純的身體活動，提（tí）升為融合（hé）德智美勞的綜合育人載體。運動場上（shàng）的規（guī）則意（yì）識、團隊協作是德育（yù），運動中的觀察判斷、技（jì）戰術思維能促智育，身體姿態和運動節（jiē）奏蘊含（hán）美育，場地維護、器材收納則是（shì）勞動教育的具體場（chǎng）景。實踐中要把握五育融合的內在（zài）規律，避免（miǎn）簡單疊加，讓五育在（zài）體育這個載體中實現你中有我、我中有你的融合貫通。

　　記者：針對體育在服務（wù）青少年（nián）全麵（miàn）發展（zhǎn）中的（de）基礎性作用（yòng），您認為該如何重新審視體育的價值定位？

　　劉國永：體育的（de）根本使命不是篩選體（tǐ）育苗子、應付考試，而是服務每個孩子的快樂成長——讓體質弱的孩子強健起來，讓心理有陰霾的孩子陽光（guāng）起來，讓有天賦的孩（hái）子施展特長（zhǎng）。既要兜牢（láo）底線（xiàn），保障每個孩子基本的運動權利，又要精準施策，滿（mǎn）足（zú）不同群（qún）體的差異化運動需求；更要著眼長遠，讓（ràng）體育成為青少年伴隨終身的生活方式，而非僅僅（jǐn）是幾節課、幾（jǐ）項考核（hé）指標。

　　記者（zhě）：結合政府工（gōng）作報告部署，您對以體育推動五育並舉、促（cù）進青少（shǎo）年身心健康全麵發展有哪些具體建議？

　　劉國永：首先，推進立法工作。建議在國家層（céng）麵（miàn）出台《青少年體（tǐ）育健康促進條例》，明確政府（fǔ）、學校、家庭、社會的責任邊界，建立長效機製，讓體育促進青少年健康成長有法可依。其次，將五育融（róng）合作為健康（kāng）學校建設核（hé）心抓手，研發“體育+”融合課程體係，創新融合課堂模（mó）式，建立五育貫通的評價激勵機製。再次，構建分層分類的青少年體育服務體係，把運動參與、體（tǐ）育品德（dé）等納入綜合素（sù）質評（píng）價，針對不同年齡、健康狀（zhuàng）態的青少年（nián）提供個性化體育（yù）服務，同時完（wán）善運動安全風險防控體係。最後，建（jiàn）立（lì）統一的學（xué）生身心健康監測服務體係，由衛健部門牽頭，多部門（mén）協同，實現監測主體、指（zhǐ）標、采集、平台的統一，形成“檢測―評估―反饋（kuì）―幹預”的閉環管理，並（bìng）將監測（cè）指標納入政府教育督導（dǎo）和學校考核。

　　記者：健全學（xué）校家庭社會協同育人機製是政府工作報告的（de）明確要求，這一（yī）機製在青少年體育教育中（zhōng）如（rú）何落地見效？

　　劉國永：首先要（yào）明確三方的責任邊界，通過立法和製度設計，讓政府做好資源配置、政策（cè）引導和督導考（kǎo）核，學校落實體育教學、活動組織（zhī）的（de）主（zhǔ）體責任，家庭重視孩子的日常體育鍛煉和運動習慣培養。同時，要搭建（jiàn）三方協同（tóng）平台，打（dǎ）破信（xìn）息壁（bì）壘，比如學校（xiào）向家庭推送個性化體（tǐ）育鍛煉建議（yì），社會為青少年提（tí）供優質體育場（chǎng）地、賽事等資源，形成家校社聯動的體育育人合力，讓以體育人理念真正落地。

　　(林劍）