新華（huá）社記者

　　韋 驊 高 鵬

　　《“健康中國2030”規劃綱要》提出“基本實現青少年熟練掌握一項以上體育運動技能”。如何定義“熟練（liàn）掌握”？測評（píng）依據是什（shí）麽？缺少統一、規（guī）範的評價體係（xì）曾是長期困擾學校體育工作的一道難題。

　　近日在京舉行的中國學生運動能力等級標準（zhǔn）研（yán）究成果推介會上，教育專家及學校體育工作者表示，隨著今年5月《足球課程學生（shēng）運動能力測評規範》等22項針對學生運動（dòng）能力的國家標準（zhǔn）正（zhèng）式發布，上述難題在未來有望得到破解（jiě）。

　　22項標準測評指（zhǐ）標各有側重

　　《足球課程學生運動能力測評規範》等22項（xiàng）國家標準，由中國（guó）教育科（kē）學研究院(以下簡稱“教科院（yuàn）”)牽頭研製。該（gāi）標準自（zì）2019年正式啟動研（yán）究至2024年5月（yuè）通過審批發布，曆時5年。

　　標準研製牽頭人、教科院體育美（měi）育教育研究所副所長於素梅表示，運動能力測評研（yán）究（jiū）是個龐大工程，牽涉測評什麽、用什麽測評、怎麽測評，以及測評場地與器材的運用等問題。標準研究團隊由來（lái）自全（quán）國的體育專（zhuān）家學者（zhě）、一線工作者等400餘人組成。他們通（tōng）過會議、走訪等（děng）形式廣泛征求了來自學校、體育部門、教育部（bù）門等多個層麵的（de）意見建議。經過實驗、數據分（fèn）析和反複論證，最（zuì）終確定了22項運動能力標準，包括（kuò）足（zú）球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、田徑、體操、遊泳、武術等21項專項運動能力和1項基本（běn）運動能力。

　　於素梅介紹，每項標準（zhǔn）都劃分六（liù）個等級且逐級提升。基本運動能力六個等級與學段年級對應，專項運動能力六個等級（jí）按難（nán）度進（jìn）階劃分（fèn）為三期，夯實基礎期包含一級、二級，提（tí）高能力期包含三（sān）級、四級，發展特長期包含五級、六級。學生可根據自己的興趣（qù）愛（ài）好、能力（lì）水平，有選擇性地進（jìn）行測評。根據各類專項運動特點，設（shè）立的評價指標有所不同，如球類運動（dòng）主要通過單（dān）個技（jì）能、組合（hé）技能、比賽進行評價（jià），武術、健美操等主要通過單個動作、成套動作（zuò）進行評價，還有的如遊泳、滑冰通過單個技能、組合技能、競速進行評價等。

　　教育部體衛藝司一級巡視員郝風林（lín）表示，這套（tào）標準是我國首個用於評（píng）價學生運動能力的國家標準，對標最（zuì）新的《體育與健康課程標準》，將為深化（huà）體（tǐ）育課程教學改革、促進學校體（tǐ）育高（gāo）質（zhì）量發展（zhǎn）提供有力（lì）支撐。

　　標準助推體育教學改革

　　據了解，這套標準將陸續在全國試點推行。教科院院長李（lǐ）永智認為，學生（shēng）運動能力標準開創了教科院科（kē）研成果轉化的新（xīn）維度，是（shì）教育科研成果直接（jiē）應用於教育實踐的（de）具體體現。

　　在北京師範（fàn）大學體育與運動（dòng）學院首任院長毛振明教授看來，這套國家標準的（de）發布，實現了“從0到1的突破”。他表示，製定中國學生運動能力等級標準是一個“天然的難（nán）題”，因為這涉及到社會對體育的整體認知、體育項目自身特點等多方麵（miàn）因素。“比如，運動表現並（bìng）非完全重（chóng）複（fù）的特（tè）點，使得它難以判評。此外，運動有多種類型（xíng），搏擊類、表演類等等。”

　　毛振明（míng）說，過去體（tǐ）育課教學的一塊短板在於上下（xià）學段不銜接。例如，從小學到中學再到大學，籃球教學都從最基本的運球開始。“為什（shí）麽會（huì）重複？為什麽不銜接？這是由於下一個學段不知道此前學到什麽水平了。現在有了這套標準，就不會出現這樣的現象。”

　　於素梅表示，該套標準不僅有助於“體育課走班（bān）製”落（luò）地，真正實現（xiàn）體育分層教學（xué）的目標，還可用於體育中考、學業評價、體育教育質量監測等（děng）。