今年政府工（gōng）作報告明確提（tí）出，加強體（tǐ）育、美育、勞動教（jiāo）育和心理健（jiàn）康教育，健全學校家庭社會協同育人機製，促進學（xué）生身（shēn）心健康、全麵發展。圍繞充分（fèn）發揮體育推動五育（yù）並舉（jǔ）作用，促進青少年身心健康全麵（miàn）發展，本報記者專訪了全國人大代表劉國永（yǒng）。

　　記者：結合當前青（qīng）少年教育現狀，您認為體育在推動五育並舉中能發揮（huī）怎樣（yàng）的核心作用？

　　劉國永：體（tǐ）育不僅是促進青少年身心健（jiàn）康的手段，更是以（yǐ）體育德、以體啟智、以體健美、以體促勞的（de）綜合育人（rén）載體，在五育融合中具備不可（kě）替代的育人穿透力和天然的融合作用（yòng），是服務青少年全（quán）麵發展的（de）基石。體育是天（tiān）然的“五育融合場”，能將德智美勞有機融合，從身體到心靈影響青少年，也是離青少年最近、直抵心靈（líng）的教育形式，可切實守護其身心健康，助力全麵成長（zhǎng）。

　　記者：當（dāng）前（qián）在發揮體育育人價值（zhí）、推動五育融合過程中，還存在哪些突出問題？

　　劉國永：一（yī）方麵，體育服務學生身（shēn）心健康麵臨多重困境。師資短缺、場地（dì）不足、課時被擠占現象仍存在。此外，還存在用其他學科教師代上體育課、用“跑圈”應對運動安全風險等“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的問（wèn）題。另一方麵，對五育並舉的理解存（cún）在簡單化、割裂化傾向，實踐中五育被割裂為獨立板塊，缺乏係統設計（jì）。學校（xiào）體育機製設計缺乏對人的關（guān）照，家（jiā）校協同育人合力未（wèi）形成，以體育（yù）人的理念也（yě）未真正落地。

　　記者：既然體育是破解青少年身心健康問題（tí）的良藥，該（gāi）如何（hé）改變當前困境，讓體育真正發（fā）揮作用？

　　劉國永：核心是摒棄粗放的應對方式，從孩子健康成長角度出發，對不同身心健康狀態的（de）青少年分類施策，讓體育回歸育人本質。同時，要（yào）切實（shí）解決體育教學（xué）中的實際問題（tí），補齊師資、場地等（děng）資源短板，保（bǎo）障（zhàng）體育課時有效落實（shí），讓青少年（nián）真正參與（yǔ）體育活動，在玩中（zhōng）學、在動（dòng）中悟，實現身心成長。

　　記者：您提到體育是推動五育並舉的最佳載（zǎi）體，具（jù）體該如何把體育打造成五育融合的核心樞紐，打破學科（kē）壁壘（lěi）？

　　劉國永：關鍵是把體（tǐ）育從單純的身（shēn）體活動，提升為（wéi）融合德智美勞的綜合育人（rén）載體。運動場上的規則意（yì）識、團隊協作是（shì）德（dé）育（yù），運動中的觀察判（pàn）斷、技戰術思維能促智育，身（shēn）體（tǐ）姿態和運（yùn）動節奏蘊含美育，場地維護、器材收納則是勞動教育的具體場景。實踐中（zhōng）要（yào）把握五育融合的內在規律，避免簡單（dān）疊加，讓五育在體育這個載體中實現你中有我、我中有（yǒu）你的融合貫通。

　　記者：針對體育在服務青少年全麵發展中（zhōng）的基礎性作用，您認為該如何重新審視體育的價（jià）值定位？

　　劉（liú）國永：體育的根本使命不是篩選體育（yù）苗子、應（yīng）付考試，而是服務每個（gè）孩子的快（kuài）樂成長——讓體質弱（ruò）的（de）孩子（zǐ）強健起來（lái），讓心理有陰霾（mái）的孩子陽光起來，讓有天賦的孩子施展特長。既要兜牢底線，保障每個孩子基本的運動權利，又要精準施策，滿足不同群體（tǐ）的差異化運動需求；更（gèng）要著眼長遠，讓體育成為青少年伴隨終身的生活方式，而非（fēi）僅（jǐn）僅是幾節課、幾項考核指標。

　　記（jì）者（zhě）：結合政府工作報告部署，您對以（yǐ）體育推動五（wǔ）育並舉、促進青少年身心健康全麵發（fā）展有哪些具體建議（yì）？

　　劉國永：首先，推進立法工（gōng）作。建議在（zài）國（guó）家層麵出（chū）台《青少年（nián）體育健（jiàn）康促進條例》，明（míng）確政府、學校、家庭、社會的責任邊界，建立長效機製，讓體育促進青少年健康（kāng）成長有法可依。其次，將五育融合作為健（jiàn）康學校建設核心抓手，研發“體（tǐ）育+”融（róng）合課程體係，創新融合課堂模式，建（jiàn）立五育（yù）貫通的評價激勵機製。再次，構建分層分類的青少年體育服務體係，把運動參與、體育品德等納入綜合（hé）素質評價，針對不（bú）同年齡、健康狀態的（de）青少年提供個（gè）性化體育（yù）服務，同（tóng）時完善運動安全風險防控體係（xì）。最後，建立統一（yī）的（de）學生身心健（jiàn）康監測（cè）服務體係，由（yóu）衛健部門牽頭，多部門協同，實現監測主體、指標、采集、平台的統一，形（xíng）成“檢測―評估―反饋―幹預”的閉環管理，並將監測指標納入政（zhèng）府（fǔ）教育督導（dǎo）和學校考核。

　　記者：健全學校家庭社會協同育人機製是政府工作報告的明確要求，這一機製在青（qīng）少年體育教育中（zhōng）如何落地見效？

　　劉國永：首先（xiān）要明（míng）確三方的責任邊界（jiè），通過立法和製度設計，讓政府（fǔ）做好資源配置、政策引導和（hé）督導考核，學校落實體育（yù）教學、活（huó）動組織（zhī）的主體責（zé）任，家庭重視孩子的日常體育鍛煉和運動習慣培養。同時，要搭建三方協同平台，打破（pò）信息壁壘，比如學校向家（jiā）庭推送個性化體育鍛煉（liàn）建議，社會為青少年提供優質體育場地、賽事等資源，形成家校社（shè）聯動（dòng）的體育育人合力，讓以體（tǐ）育人理念真正落地。

　　(林劍（jiàn））